１章 きっかけ：幼い頃に見た映画 「主人公はなぜこんなにも楽しそうに生きているのか？」
２章 中学生の時に見た新聞記事に登場したオオカミ博士 「大学教授はこんなにも自由な発想をしていいのか？」
３章 大学時代：飲み会、サークル、そしてフィールド調査
コラム１：大学教員を目指す若者へ オリジナルチェックリスト 初級者編（小学生、中学生対象）
４章 大学の学部３ 年生から入ったゼミ：自由に研究することの大切さ
コラム２：大学教員を目指す若者へ オリジナルチェックリスト 中級者編（高校生、大学生対象）
８・１ 日本の大学と大きく異なるアメリカの授業スタイル
９章 アメリカの大学院で学んだ指導教官のあるべき姿
９・１ 日本の「師匠・お弟子さん関係」に抱く違和感
10・２ 「コネクションがない研究者」のための大学教員になるための戦略
11章 長い研究生活の中でどのように心のメンテナンスをすべきか？
13・３・１ 論文を書く正しい動機付け／理由を持っていること
13・３・２ 査読プロセスそのものを楽しめるかどうか
14章 大学教員になるための就職活動こ数うちゃ当たるのか？
15・２ 大学教員を目指すうえで支えになったアドバイス
16・２ フレキシブルな働き方ができる大学教員の特権
18章 大学のおかれている状況、そして未来へ／何が求められているのか？
18・１ 今後の志願者数から考える日本の大学の未来
20・１ 「研究について」：業績を出し続ける教授になるために
20・２ 「教育について」：国際社会で活躍できるような人材の育成へ
20・２・１ 優勝したいなら監督はその国の出身者が良いか!?
20・２・２ フィールドワーク中に起きたboar 事件
20・２・３ 日本語で行われるゼミを受け持ったことで知った大きな差
20・２・４ 限界を知ったうえで目指すべき教員の在り方とは？
21・４ 良い意味で歳をとらない大学教員を目指して
